Construcció d'un POEMA

Joan Salvat– Papasseit  (1894 - 1924)

Va ser un escriptor Barceloní altament autodidacta. A més de ser poeta, també va tindre una activitat com a redactor d´articles de crítica social en català i castellà.

El seu estil enèrgic i impulsiu contrasta amb una vida d´obligada rutina i repòs deguts als problemes de salut.

Va morir de tuberculosi als trenta anys, deixant una obra que durant dècades va ser poc coneguda.

La poesia paral·lela que el nostre grup ha creat es la següent:

Poemes

Durant la sessió de hui hem treballat els poemes que el dia anterior Isabel ens va donar.

El poema s’anomena “Dos Cuquets” parla del camaderia, ja que un cuc acull a l’altre a la seua casa.

Quant a l'aplicació didàctica pensem que una activitat seria buscar el significat de l’expressió: “El menjar coïa cosa de no dir” – sent el significat “El menjar picava molt”

Una altra aplicació podria ser que els xiquets lligen per parelles, perquè cadascú interprete a un dels cucs. Una vegada llegit els faríem una sèrie de preguntes relacionades amb el tema com per exemple: 

• T’ha agradat el poema? 

• Penses que el cuc ha fet bé d’acollir a l’altre? 
• Que faries tu en aquesta situació?

Construcció de l’ENDEVINALLA

Les operacions per construir una endevinalla son les següents:

• Primera operació: estranyament - Triar l’objecte a partir de quan volem crear l’endevinalla. Descrivim l’objecte com si el veiéssem per primera vegada.
• Segona operació: associació - Comparem l’objecte descrit amb altres objectes que tinguen algun dels trets que hem comentat. Ex (la lluna): És redona com una moneda, un formatge, un plat...
• Tercera operació: metàfora final - Combinem els elements més adequats del punt anterior per construir l’endevinalla - Ex (la lluna): La lluna és com un formatge que la nit es menja a quarts. 
• Quarta operació: donar una forma que puga atraure a la definició misteriosa, preferiblement rimada. 

A continuació hem fet per grups les nostres endevinalles i els resultats han sigut els següents: 

Característiques: Futbolí, taula, jugadors, braços

Comparacions: Polp = Braços, Formigues = Jugadors, Colors = Equips.

"En una taula rectangular,

amb formigues jugaràs,

dos colors enfrentats

amb un colp de canell de segur marcaràs" 

Resposta: Futbolí

Característiques: Ulleres, Cristal, Finestra

Comparacions: Finestres = Ulleres.

"Dos finestres per mirar

sense aquestes no veuràs

si un colp no et vols pegar

te les hauràs de posar" 

Resposta: Les Ulleres 

Característiques: Sol, llum, teletubies

Comparacions: Somriure gegant = Sol radiant

"Com la llum brillarà

i tots el dies t'acompanyarà

amb un somriure gegant

els teletubies començaran"

Resposta: El Sol

Limerick

Hola blog!

Hui parlaré sobre el Limerick, que és un gènere codificat i propi de la literatura infantil anglosaxona. Té una estructura molt característica:

• 1er vers: indica qui és el protagonista.
• 2n vers: indica la qualitat més característica del protagonista.
• 3r i 4ts versos: realització del predicat (el que fa el protagonista).
• 5é vers: epítet final de caràcter extravagant.

 

Exemple:

Hi havia un lleó de circ (1er vers)

poruc i vellut (2n vers)

a qui faltava una rosca (3r vers)

i no espantava ni una mosca (4t vers)

Ai quin lleó més ruc! (5é vers)

Després, de manera grupal hem fet 3 Limericks, i el resultat ha sigut el següent: 

"Hi havia un ratolí,

que tenia molta sort

sempre guanyava al futbolí

perquè tenia un gran cor.

Mai perdia, que fort!"

 

"Un dia al veterinari va vindre un gos,

que tenia molta tos,

es va menjar un tros de pastís

que portava molt d'anís.

Quina tos tenia el gos"

"En Australia vivia un koala

que tenia una única ala

i, jugava a futbol sala

i gracies a l'ala

tots el balons es parava"

Primera Classe Pràctica

Aquesta primera classe de pràctica, la professora ens ha explicat les diferents pràctiques que farem al llarg del curs i els criteris d'evaluació. Algunes de les activitats que farem són anàlisi d'obres literàries de diversos autors, exposició d'una animació lectora en grups, ressenyes dels diversos llibres que hem de llegir i entrevista oral.

A més, hem començat fent una xicoteta pràctica on havíem d'escriure per què volíem estudiar literatura catalana. Les nostres respostes han sigut les següents:

• Volem que en un futur els nostres alumnes tinguen una motivació per llegir i per açò hem de tindre uns coneixements previs.
• A més, cal fomentar l'interés per la lectura de l'alumne i conéixer nous recursos que utilitzar amb ells, d'aquesta manera formarem nous lectors que gaudiran llegint. 
• Despertar la curiositat.
• Àmbit infravalorat per la societat.
• Conéixer més de la nostra literatura al llarg del temps.
• Transmetre sentiments.
• No cometre les mateixes errades que els nostres professors. 

PORTAFOLI

Hola!! Aquest serà el meu portafoli de l'assignatura de Literatura Catalana Infantil a la Universitat D'Alacant.

La professora és Isabel Marcillas Piquer.

Ací veurem les pràctiques que hem fet a classe i els treballs d'exposició que farem a l'aula.

Ara començarem junts aquest viatge. De segur que serà molt divertit!